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                在線學習網 > 學習方法 > 學習方法 > 《最為有效的六大學習方法》正文

                最為有效的六大學習方法

                時間:2017-06-16 17:06:00本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系xuexila888@qq.com 若水 我要投稿
                  一、制定合理的學習計劃

                  1、制定的一般步驟:第一步是要分析現有的條件,即個人所處的具體環境和自身已經具備的條件;第二步,是確定目標。它是主客觀兩方面因素相結合的產物,并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實現目標執行計劃的保證,包括作息時間的調整,各學科之間的調換和搭配,文體活動的安排等。第四步,也是最后一個步驟,是安排步驟,它要求符合認知的一般規律和秩序漸進的原則。

                  2、計劃制定要遵循的原則:

                  (1)、確立明確的目標任何計劃的制定都需要明確的目標,目標是一個人前進的燈塔,它是學生向更高層次邁進的基礎。

                  (2)、參照生物鐘原則。

                  (3)、難易適度性原則。

                  二、科學預習

                  1、預習方法:

                  (1)、要認真讀書。先將教材粗讀一遍,領會基本大意,然后再反復細讀。細讀時,可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。

                  (2)、要認真思考。預習時要運用已有的知識、經驗及有關參考材料,進行積極的思考,多問幾個為什么,弄清舊知識的內在聯系和新內容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受,也可適當地作點批注。

                  (3)、要虛心請教。在預改頭換面過程中,有些問題雖經過立的思考(包括查資料),但仍得不到解決,可與同學討論,必要時要向老師、家長[微博]或其他人請教,盡量將總是解決在課前,以便課上集中精力思考些新問題。

                  (4)、要適當地做些習題和實際操作。預憚,可適當地做些處選習題,以及時檢查預習效果和鞏固、深化知識系統。如有可能,還可做些必要的操作,現場觀察、調查研究等,從而為上新課作些必要的準備。

                  (5)、要認真做好筆記。寫預習筆記是預習過程的一個重要環節,我們一定要引起重視。

                  2、預習要注意以下幾方面內容:

                  (一)、要根據自己的實際,不要全面鋪開。預的好處固然很多,但需要一定的時間,訓了保證預習的質量,我們最好先從基礎學科(語文、數學、理化、外語)或個人感到困難的學科中選出一兩面門進行試點,取得經驗后再逐步展開。對于個人的優勢學科或較易掌握的內容可以不預習或少預習。

                  (二)、時間的安排要服從整體計劃。預習的時間要根據實際可能來安排,不要因預習占用過多的時間而打亂了學習的整體計劃。時間多時,可多預習一點;時間少時,可少預習一點,鉆得淺一點。有些疑難問題解決不了是正常現象,預習不可能將全部新內容能鉆透。

                  (三)、要有計劃地逐步提高。雖然每個人的情況不同,預習的要求也不一樣,但有一點卻應該是循著事物的內部規律有計劃地進行預習。從橫的方面說,要由一種學科到多種學科;從縱的方面說,要由淺入深,由低級到高級,如從課前預習到單元預習再到整冊預習等。

                  三、專心聽課

                  1、集中注意,專心聽講。有人說,注意力是知識的窗口,不集中注意,知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的作用是多么重要。那么,如何才能作到集中注意,專心聽講呢?實踐證明,最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經說過,由于課堂學習在中學階段具有時間長、效率高等突出優點,因此,我們要努力向課堂四十五分鐘要質量,力求通過提高課堂學習的效率來減輕課下的負擔。基于這樣的認識,上課才能做到全神貫注而不至走神。相反,如果本末倒置,不是寄希望于課上解決問題,而是專靠課下加班加點,自然就很難做到集中注意,專心聽講了。

                  2、積極思考,努力把握獲取知識的主動權。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動腦筋,積極思考是課堂學習的關鍵。因此,我們在課堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識,而應充分發揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說,就是對教師所講的知識要多瓿幾個為什么,要善于從不同的角度,不同的側面去分析和理解,將問題進行加深和拓寬。只有這樣,才能將知識真正把握,從而做到舉一反三,觸類旁通。對老師的提問要勇于回答,積極參加課堂講座和爭論,以闡明自己的見解和看法,以培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯當代著名家蘇霍姆林斯基說不得:“你首先要把自己培養成長思考者,你才能體會和認識到學習是一種幸福,是一種智力活動。”

                  3、要理清教師的講課思路,抓住學科特點和教師的講課特點來學。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路,是檢驗一個學生聽課水平高低的標尺。一般來說,教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等,常用的思維規律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學中的對立統一的思維規律、量變到質變的思維規律和否定之否定規律等。從一定意義上講掌握了科學的思維規律和思維方法,也就掌握了最根本的學習方法。為此,要認真學點哲學、心理學、邏輯學等有關思維的科學知識,以提高思[微博]維能力和聽課水平。同時,由于每個教師的講課特點不同,我們的聽課方式也應靈活機動。,如有的教師語言簡練、重點突出、,很少重復,這就要求我們聽課時要特別集中;有的教師板書整齊條理,這就應將教師的板書及時記下來;有的教師課堂上的導語和下課前的小結往往都是教材的重點和難點,這就應對他的導語和小結予以高度的重視。總之,吸有把握住各個學科的不同特點和每個教師的教學風格,才能有的放矢,才能于重點處下功夫,從而取得事半功倍的學習效果。

                  4、不鉆牛角尖,做好課堂筆記,爭取當堂掌握所學內容。課堂上,教師總是一個問題接著一個問題地往上講。有時,我們會遇到些聽不懂的問題,這時,也不要中斷聽講而去死鉆“牛角尖”,而應先將暫時不懂的問題記下來,留到課后去解決,以保持聽課的連續性。否則,如果中斷聽講而去死摳某個問題,就會使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時,老師已經又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動,甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重后果。所以,上課時一定要緊跟老師的思路,不走神,不掉隊,不鉆“牛角尖”,始終保持思維的靈活性和聽課的連續性。課堂筆記就是對老師的講課內容所作的書面記錄。俗話說,“好記性不如爛筆頭”。這說明,做好課堂筆記,是記憶和理解知識,提高學習成績的一條重要措施。具體來說,堅持做課堂筆記,可以促使我們思想集中,及時記下老師講課的要點,重點和難點,便于課后查閱、復習和鞏固;同時,由于聽課做筆記需要眼、耳、手、腦并用,因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激,從而加深對老師講授內容的理解,掌握和記憶。

                  四、學會自己留作業

                  作業內容因人而異,作業量有時也因人而異,特別是學生畢業前的那一年,自己有了較好的習慣,一部分同學基礎已較牢固,就沒有必要非寫教師布置的作業,而應根據自己的情況,自己給自己布置作業。但一定要遵循以下原則:1、實事求是原則。任何人都應該按照自己的具體情況,依據科學的學習方法,去為自己布置作業,不能好高騖遠脫離實際情況。2、以課堂學習為主原則。任何脫離課堂的學習都是一種事倍功半的工作,課堂是學生學習知識、掌握知識的主要陣地,只有充分利用課堂優勢,才能取得更好成績。

                  五、及時復習

                  及時復習,指緊隨課堂教學,天天都采用的復習方法。復習貴在及時。這是由“先快后慢”的貴忘規律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗:讓三個組的學生熟記一篇詩歌,第一組間隔一天復習;第二組間隔三復習;第三組問事處六天復習。凜達到熟記的統一程度,第一組學生平均需復習四次;第二組平均需用要復習六次;第三組平均需要復習七次。可見,復習間隔的時間越短,復習的次數越少。實驗結果表明:復習能做到及時,可以提高熟記的結果。然而,學生常出現情況是:課上聽課,課下做作業,復習環節省略。這樣致使所學的知識的系統性、完整性受到破壞,時間一長所學的知識就會模糊、忘卻,不系統,不理解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必需重視復習。及時復習的程序:

                  (一)嘗試回憶。回憶又稱重現,指以前識記過的事物不在目前,在其刺激的影響下,或在主觀意識的引動下,報導舊的映象重新呈現出來。所謂嘗試回憶,簡單地說,就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考自己,是逼上梁山著自己專心致志去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有以下三點:

                  1、能及時檢查聽課效果,以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。

                  2、有得于動腦習慣的養成,并能增強、提高個人的記憶效果。


                  3、能更明確復習的針對性。

                  (二)閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學者和有經驗的教師依據教學大[微博]綱,按照知識的科學體系,針對學生的年齡特征和社會發展需要而編寫的。內容上系統、嚴謹,深刻,是一般參考書無法代替的。復習時若不認真鉆研教科書,則難以達到教科書的基本要求,也難以系統地掌握中學階段所學的知識,因為教科書是教與學的唯一憑據。為達到質量較高的閱讀,在方法上需用注意到以下幾點:1、圈點勾劃。閱讀時,把新出現的概念、定義、定理、結論等重點部分,或容易忽略的要點部分,用紅色筆勾劃出來。2、提要。在書頁的空白處,用少量文字,把書的重要內容簡單地概括出來。3、思錄。在書頁的空白處,用不同顏色的筆,記錄讀者通過思維,從書中發出來的意思,也就是前面講的“從文字里行間讀出的學問”。

                  (三)整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異,但記好聽課的重點、難點是學生所共取的。劉筆記在復習中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目,又要通過閱讀教材來整理課堂筆記,使用權其達到知識深化、簡化、系統化。整理筆記的任務有:1、補。補上該記而沒記的內容,使知識系統化。2、正。更正課堂記錄不太準確,用詞不當,深度不夠的地方。3、添。添上個人學習的心得、見解、評價等。

                  (四)看參考書。適當地撲克點參考書是有必要的,但要擺正教材與參考主從關系。閱讀參考書僅是做為學習課本的補充。目的是加寬知識面或加深對教材的理解,所以只選擇個別章節或個別知識點做參考性閱讀為好。

                  六、從容考試

                  考試是學生學習的基本環節之一,它是結學習效果的檢查和評價,并從中起反饋作用。

                  1、考試前不易開夜車。心理學已證實,記憶在醒著的時候,其減少、消失是有相當差異的。用功后立刻睡覺,兩小時內有記憶的退減,但以后則末見減少。相反地,一直醒著時,用功后八小時記憶仍有顯著的減少。也就是說,用功后可以用睡眠來阻止記憶的減少及消失。那么為代什么會出現這種現象呢?答案是:只要你醒著,無論維持多安靜的狀態,人地頭腦里都或多或少會有多種干擾情報闖進來。這種情報越來越多,剛剛記憶的事物,便被新涌進的情報所埋沒,就顯得不鮮明、不醒目。顯然考前開夜車當天起得太早,都有不得于考試。

                  2、進考場莫患得患難失。每年中考[微博]、高考[微博](微博),都有有個別平時成績一般的同學,超常發揮,取得別人意想不到的根子成績。本來一般學校都難以考取,發榜時卻進了重點線。也有的同學,事先大家都覺得他能進重點,成績一公布,卻邊一般學校都考不上。原因是多方面的,其中一個重要原因就是超常發揮的同學,峭包袱,沒有心理壓力。反正大家都覺得自己考不上,社會、家長、朋友熟人都有不對自己抱太大的希望,自然也不施加壓力。這樣走進考場,輕輕松松,從從容容,既沒想考上重點如何高人一頭,也沒想考不上一般學校便怎么矮人一截。不患得患失,進人考場,心無雜念,只有試題,自然心靜。守住心靈的一片寧靜了;自然生長出智慧,答起題來,平是所學,盡現于心,當然容易正常發揮或超常發揮。發揮不好的同學,重要原因之一是包袱太重。教師同學、家長、親人都知道自己學習好,能考上重點,考不上怎么辦?如何見江東父老?如何面對老師的惋惜,同學的同情,家長的傷心,個別人的白眼。考上了怎么榮耀,怎么請親友吃飯慶祝,登臺領獎……患得患失之情緒,攪得心潮翻滾,波瀾起伏,難以靜心面對考題,當然難以正常發揮,容易招致失敗。

                  3、答題前縱覽全卷。有的同學進和入考場拿到試題后,不看全卷,從第一頁,第一題開始答,他們害怕看到后面不會的難題,干擾了前面答題的情緒。這樣做的壞處是,前面遇到難題,可能以為后面也全是難題,同樣答卷情緒不佳,還完全可能因過多用時答前面的難題,到快交卷時,后面容易的、會答的題卻沒有看到,沒有時間答了。大部分同學領到試卷后,先用幾分鐘時間瀏覽一兩遍,做到胸中有全局,特別對經常研究考試題,經常自己出題的同學,拿到試卷總有一種似曾相識的感覺,絕大部分類型題都做過,絕大部分題自己都會做,瀏覽全卷起到了穩定情緒,堅定信心的作用。

                  4、怎樣編排解題順序拿來到試卷,總體瀏覽之后,就開始答題了。先答哪些,后答哪些,順序安排得當,才有利于發揮自己的優勢,有利于真實地表現出自己的實力,不致于答完題后產生過多的遺憾。常見的解題順序一般有六種:從頭到尾法,先易后難法,先高分后低分法,客觀性題目入手法,先難后易法。這些方法各有自己獨特的優勢,同時也就產生一定的弊端,自然也就分別適用于不同的場合、不同的考生。具體地選擇哪種答題順序,一定要結合自己的實際。

                  5、考場運籌時間的方法。考生在正常情況下應該按照時間的多安排,步步為營、穩扎穩進。如果因意外,出現時間少、試題多、無法正常解題的情況,不妨采用以下應急的方法:不作詳細闡述,也決不留下一些題目空著。這是因為一道題的答案不管你答得如何完善,得分也僅是一道題的分數。而解答了兩道題雖然只有一半,然而是答案的主要內容。一般說分數相加比只答其中一道題分數要高。如果是理解分析性的題目,可以采用只列要點、簡例,不作具體分析的方法。要點、簡例用提綱表述,不闡述它們之間的聯系,也不考慮語言組織。這類題目一般按要點、簡例分析幾方面評分,答了要點便有要點分,如再加一具簡例,則豐富了內容,分數就更高。同時,應養成復查的習慣,復查是大戰后打掃戰場。解題猶如戰斗,講究緊張,速戰速決;復查是打掃戰場,要求冷靜,所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來,從當事者變為旁觀者,對試卷做仔細審查、無情挑剔。要知道:當局者迷,旁觀者清。應試者只有頭腦清醒時,才能避免種種可以避免的遺憾。
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